民族院校特设专业“功能材料”专业教学体系构(2)

在专业实验方面，为了让学生掌握功能材料学科所需的研究和开发新型功能材料的基本技能。 实验主要包括《MATLAB 程序设计》《材料计算基础 》《功能材料基础实验》《功能材料制备与合成技术》《 功能材料专业实验》《功能材料测试方法》《半导体材料与器件》课程。其内容涵盖了材料计算、材料模拟、材料制备，材料特性，器件特性等多方面，使学生分段式掌握材料研究和开发自上而下各个环节的实验知识。

（三） 实践课多模块竞赛融入，注重兴趣式教学

在各类专业实践课程的授课过程中，能够激发学生的主动式学习兴趣对于授课的效果具有重要的帮助。有助于激活实践教学课堂的活力，可以使学生更为积极主动地参与其中，带着兴趣做实验的同时可以收获更加切实、丰富、可塑并可转化和利用的实验知识，巩固和强化对理论知识的理解，对于学生的实验效果具有非常积极有效的促进作用，大大提高了实验教学的效率。但是，在功能材料的实验课体系中，由于专业课程内容的理论性较强，传统的实践课程往往很难引起学生的兴趣。因此在实践课程方面，我们建立了竞赛融入课程体系。通过将“身边的材料”“创意LED 点亮设计竞赛”“神奇的材料知识讲解竞赛”融入课程体系。课程成绩也将是通过晋级成绩给出。此外在竞赛中，我们还让大一学生担任大众评委，让低年级学生对专业有基本的了解和熟悉，另外比如在“创意LED 点亮设计竞赛”我们将实验视频的拍摄作项考核要求，更增加了学生的积极性和主动性，给学生留下非常深刻的印象。学生通过拍摄类似抖音小视频，通过物理、化学、生物等方法构建新能源电池创意点亮LED，收到良好的教学反馈效果。

另外实践环节还建立“创新工作室+ 项目驱动”创新培养模式：实行跨学期阶段性考核，学生从大一便开始引导进入工作室，布置课题，将毕业设计题目任务分解，同时将学生的专业知识学习与项目研发有机地结合起来，促进学生专业素质培养与相关产业需求的对接。本专业依托于物理与材料工程学院，拥有辽宁省光电薄膜材料重点实验室、国家民委新能源与稀土资源利用重点实验室、辽宁省中小企业公共服务平台、辽宁省大学物理实验教学示范中心、辽宁省首批虚拟大学物理实验教学示范中心建设单位、辽宁省光电信息与材料工程实验教学中心，辽宁省首批大学生实践教育基地半导体照明实践基地。所各级科研平台人均占有的实验资源使得其开展创新实验与实践教学成为可能。满足了对学生创新能力、实践能力等综合素质的培养的需求。

三 结束语

功能材料专业人才培养体系的构建对于学生的知识能力和创新能力培养具有重要意义。大连民族大学功能材料专业根据少数民族学生特点，经过多年探索，按照特设专业特色培养。理论课覆盖知识点全面，注重兴趣式教学，充分调动学生主动性，并重视将科研成果与教学的结合，具有综合训练程度高、实践应用性强的特点，在教学内容和教学方法上形成了具有较强综合性和专业特色的 综合实验教学体系，以学生为中心，发挥其主观能动性，充分利用实验室资源开展创新实践，建立学生自主科研平台。完善特设专业的人才培养模式。发挥学生在实践教学环节的主体地位，提升其实践技能及就业竞争力，从而实现特设专业的特色培养。切实培养了学生的专业综合创新能力。

[1] 邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报,2008(04):152-154+177.

[2] 郭新立,王增梅,陈坚,等.新型功能材料的产业化发展趋势[J].功能材料信息,2013,10(01):19-22.

[3] 雷艳秋,赵文芝,田福利,等.功能材料课程教学探索与实践[J].广州化工,2013,41(22):174-175+184.

[4] 司华艳,李艳廷,赵晋津.关于新型功能材料人才培养的见解[J].中国科教创新导刊.2012(08).

[5] 曾冬梅,杨英歌,陈飞,等.工程教育模式下的“功能材料”课程教学的探究[J].新课程研究(中旬刊),2011(12):90-91.

[6] 陈丰,陈志刚.功能材料本科专业实践型教育培养模式探索[J].中国校外教育,2014(33):117-118.

一 概述民族高等教育是培养国家建设所需高级人才的关键，长期以来民族高等院校为少数民族地区培养了大批各种层次的各类专业人才。民族高等教育承担着根据少数民族的特点和需要，为少数民族培养高级专门人才的责任[1]。近年来，随着少数民族地区工业不断发展，少数民族地区对具有工科背景的专业技术人才需求量不断增加[2]。为此，高等民族院校培养出了建设少数民族地区的骨干精英，为民族的团结做出了突出的贡献。作为我国理工类高校中普遍设有的本科专业，材料类专业其本科教育承担着培养面向材料领域工程技术人才的责任。材料专业领域与我们的生活息息相关[3,4]。材料科学的每一次进步都推动着现代科学与工程技术的发展，随着材料科学的发展其研究领域逐渐延伸至现代高新技术的每一个角落，并与诸多高科技领域学科交叉[5,6]。为了满足适应新经济、新产业、新工科建设的复合型高端人才培养需求。2011 年教育部特别设立了“功能材料”专业。作为全国首届“功能材料”本科专业招生单位，大连民族大学以专业内涵建设为核心，以培养适应地方经济建设发展需要的高素质人才为目标，努力办好功能材料本科专业，探索民族院校特设专业本科素质教育新模式。大连民族大学作为国内唯一一所地处沿海开放城市的民族高校，具有一般本科高校不一样的特点，在特设专业“功能材料”本科生人才培养中遇到了许多新情况、新问题，如何紧密结合民族院校学生的特点，开展功能材料创新人才培养具有十分重要的意义。本文结合大连民族大学近年来在特设专业功能材料专业建设的经验，围绕该专业课程体系建设模式进行了探讨。经过不断的探索改革，其教学内容体系在模块化建设的基础上逐步得到完善，尤其是在实验实践模块的教学方面形成了具有一定特色的专业综合训练体系。功能材料专业也于2015 年评为校级特色专业。二 功能材料专业人才培养课程体系构建大连民族大学功能材料专业通过材料科学与工程的基础理论、各种先进材料的制备与加工、结构分析与性能检测技能及综合训练等专业特色课程的学习，使学生熟悉半导体材料及器件、光功能材料及器件、纳米材料与器件、新能源材料与器件等国际前沿交叉领域的相关内容及发展趋势，民族院校相对于一般普通高等院校而言学生结构较为复杂，少数民族学生数量比例较高，且大多来自经济、文化相对落后的贫困地区，部分学生工科基础薄弱。学习基础较差，尤为表现在化学、物理等工科课程。针对民族院校工科学子的特点，本着遵循教学规律的原则，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力因此在课程体系设置方面做到以下几点。（一） 理论课多层次自主学习，注重过程化教学功能材料专业理论课程具有涵盖面广、内容多、知识更新快的特点，另外民族学生的多样性和差异性进一步增加了教学难度。在多年的教学中，专业培养一直贯彻低起点，多层次教学模式。通过适当放低教学过程起点，使得各民族学生从教学开始就可以融入到教学中。同时为了使基础较好的同学达到更高的层次。在实际教学中，采用多层次教学。将教学内容分解成具有一定梯度同时层次鲜明。教学中，通过教师引导使得大多数学生达到教学的基本要求。同时基础较好的学生达到更高的层次。另外特别注重过程化教学，理论课授课中，每节课的重点内容都会特别强调。通过增加随堂考试，学生自学上讲台讲课等环节使得学生更好的掌握知识。降低期末考试成绩比重，特别强调学生自主学习能力，着重对他们的学习过程进行评价考核，培养锻炼他们的自学能力。（二） 实验课多学科交叉融合，注重能力培养由于学校大部分学生来自少数民族边远地区，实验基础参差不齐。本着把拔尖创新人才的培养与服务少数民族与民族地区人才培养的实际需求相结合的原则，特别注重因材施教，全面提高学生的知识、能力和素质。大连民族大学功能材料专业实验课程主要分为基础性实验和专业综合性实验。由于功能材料学科作为一门高度交叉性工科学科。为了让学生掌握基本的物理、化学、分析、电路，及计算机方面的必备操作技能及理论知识。公共基础性实验方面主要包括《无机及分析化学实验》《大学物理实验》《电工电子学实验》《计算机基础与C语言程序设计》。《近代物理实验》开设的目的主要是为了让学生全面掌握功能材料学科所必需的实验技能。在专业实验方面，为了让学生掌握功能材料学科所需的研究和开发新型功能材料的基本技能。 实验主要包括《MATLAB 程序设计》《材料计算基础 》《功能材料基础实验》《功能材料制备与合成技术》《 功能材料专业实验》《功能材料测试方法》《半导体材料与器件》课程。其内容涵盖了材料计算、材料模拟、材料制备，材料特性，器件特性等多方面，使学生分段式掌握材料研究和开发自上而下各个环节的实验知识。（三） 实践课多模块竞赛融入，注重兴趣式教学在各类专业实践课程的授课过程中，能够激发学生的主动式学习兴趣对于授课的效果具有重要的帮助。有助于激活实践教学课堂的活力，可以使学生更为积极主动地参与其中，带着兴趣做实验的同时可以收获更加切实、丰富、可塑并可转化和利用的实验知识，巩固和强化对理论知识的理解，对于学生的实验效果具有非常积极有效的促进作用，大大提高了实验教学的效率。但是，在功能材料的实验课体系中，由于专业课程内容的理论性较强，传统的实践课程往往很难引起学生的兴趣。因此在实践课程方面，我们建立了竞赛融入课程体系。通过将“身边的材料”“创意LED 点亮设计竞赛”“神奇的材料知识讲解竞赛”融入课程体系。课程成绩也将是通过晋级成绩给出。此外在竞赛中，我们还让大一学生担任大众评委，让低年级学生对专业有基本的了解和熟悉，另外比如在“创意LED 点亮设计竞赛”我们将实验视频的拍摄作项考核要求，更增加了学生的积极性和主动性，给学生留下非常深刻的印象。学生通过拍摄类似抖音小视频，通过物理、化学、生物等方法构建新能源电池创意点亮LED，收到良好的教学反馈效果。另外实践环节还建立“创新工作室+ 项目驱动”创新培养模式：实行跨学期阶段性考核，学生从大一便开始引导进入工作室，布置课题，将毕业设计题目任务分解，同时将学生的专业知识学习与项目研发有机地结合起来，促进学生专业素质培养与相关产业需求的对接。本专业依托于物理与材料工程学院，拥有辽宁省光电薄膜材料重点实验室、国家民委新能源与稀土资源利用重点实验室、辽宁省中小企业公共服务平台、辽宁省大学物理实验教学示范中心、辽宁省首批虚拟大学物理实验教学示范中心建设单位、辽宁省光电信息与材料工程实验教学中心，辽宁省首批大学生实践教育基地半导体照明实践基地。所各级科研平台人均占有的实验资源使得其开展创新实验与实践教学成为可能。满足了对学生创新能力、实践能力等综合素质的培养的需求。三 结束语功能材料专业人才培养体系的构建对于学生的知识能力和创新能力培养具有重要意义。大连民族大学功能材料专业根据少数民族学生特点，经过多年探索，按照特设专业特色培养。理论课覆盖知识点全面，注重兴趣式教学，充分调动学生主动性，并重视将科研成果与教学的结合，具有综合训练程度高、实践应用性强的特点，在教学内容和教学方法上形成了具有较强综合性和专业特色的 综合实验教学体系，以学生为中心，发挥其主观能动性，充分利用实验室资源开展创新实践，建立学生自主科研平台。完善特设专业的人才培养模式。发挥学生在实践教学环节的主体地位，提升其实践技能及就业竞争力，从而实现特设专业的特色培养。切实培养了学生的专业综合创新能力。参考文献[1] 邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报,2008(04):152-154+177.[2] 郭新立,王增梅,陈坚,等.新型功能材料的产业化发展趋势[J].功能材料信息,2013,10(01):19-22.[3] 雷艳秋,赵文芝,田福利,等.功能材料课程教学探索与实践[J].广州化工,2013,41(22):174-175+184.[4] 司华艳,李艳廷,赵晋津.关于新型功能材料人才培养的见解[J].中国科教创新导刊.2012(08).[5] 曾冬梅,杨英歌,陈飞,等.工程教育模式下的“功能材料”课程教学的探究[J].新课程研究(中旬刊),2011(12):90-91.[6] 陈丰,陈志刚.功能材料本科专业实践型教育培养模式探索[J].中国校外教育,2014(33):117-118.

文章来源：《金属功能材料》 网址: http://www.jsgncl.cn/qikandaodu/2021/0105/370.html