互联网背景下集慕课微课翻转课堂于一体的功能(2)

四、翻转课堂的发展及在功能材料专业教学中的积极作用

翻转课堂，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂中，教师的作用是引导和仲裁，学生课下学知识，课上巩固知识。2000年，美国迈阿密大学在教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式并取得了不错的效果。我国翻转课堂的应用多在高校，应用的科目包含了理论类课程、实验类课程、技能型课程等多种类型。但总体而言，理工类课程多于文科课程、操作性课程多于理论性课程。就实际效果而言，翻转课堂对学生学习动机、学习兴趣、自主学习能力、合作学习能力、创新能力等都有很好的提升作用。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究功能材料方向各个领域所面临的前沿问题，从而获得更深层次的理解。

五、“互联网+”背景下慕课、微课、翻转课堂在功能材料专业教学中的基本流程

当前“互联网+”浪潮下的慕课、微课以及注重课堂教学效果的翻转课堂早已深入人心，然而对于某一特定课程，目前这几种教学形式大都以单一方式呈现。对于功能材料专业多学科交叉且理论广而深的特点，单一方式的教学形式远远无法达到所需的教学效果。针对这一难题，研究人员提出综合运用多种创新教学模式于一门课程，如功能材料学。

研究人员所期待的功能材料专业课程教学的基本流程为：课前，学生主动观看慕课资源从而获取所需海量知识；课内，教师借助微课形式突出讲解重点、难点；同时利用充足的课堂教学时间与学生交流，并采用翻转课堂的形式，引导学生利用学到的功能材料类知识解决实际问题并相互讨论、相互启发，达到最佳的学习效果。

六、结语

利用“互联网+”平台，借助慕课的海量资源、结合微课重点和难点突破的教学形式，充分运用翻转课堂的教学方式调动学生的学习积极性，克服目前功能材料专业类课程教学中存在的弊端，为该专业教学质量的提升提供了理论基础和具体措施。

［1］王俊,李鹏飞,苏娟,白玉.浅析多媒体在《功能材料》课程教学中的应用［J］.内蒙古农业大学学报(社会科学版),2013(1).

［2］雷艳秋,赵文芝,田福利,苏海全.功能材料课程教学探索与实践［J］.广州化工,2013(22).

［3］张涵.“互联网+”时代背景下的中职英语教学研究［J］.时代农机,2018(4).

［4］李艳辉.基于慕课资源的大学科技英语翻转课堂教学研究［J］.现代交际,2017(22).

［5］庞娜.互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用研究［D］.石家庄:河北师范大学,2016.

文章来源：《金属功能材料》 网址: http://www.jsgncl.cn/qikandaodu/2021/0302/387.html